"Просто о важном. Стоп, буллинг" команда "ПроДВИЖение_Бачурина"

Вместе с ребятами посмотрели фильм организации" Общее дело" под названием «Путь героя».
Это фильм посвящен проблеме зависимости от компьютерных игр среди подрастающего покаления.

Создатели фильма показывают и доказывают, что самая интересная "игра" — это настоящая жизнь с её возможностями для развития, постановки целей и их достижения.

После просмотра фильма, обсудили с ребятами, как распределяется их время в течение суток .
Результаты повергли в состояние шока даже самих респондентов! Ребята наглядно увидели, что времени на общение со своей семьёй и друзьями, а также на подготовку домашних заданий практически не остаётся!!!

Пришли к выводу, что человек сам является главным героем своей собственной жизни. А силы и ресурсы лучше использовать на развитие своей личности в реальной жизни, а не в виртуальной.

Не играй в героя, а будь им

В начале занятия был создан эффект «реальности»:, а именно, инсценировка ситуации буллинга прямо в классе.

На этом этапе ребята погрузились в тему (иммерсивная сцена) и, как бы, стали "наблюдателями" происходящей ситуации буллинга, которую разыграли участницы команды специально для них, выполняя роль "агрессора" и "жертвы ". «Наблюдатели» (класс) были в шоке от происходящего.
Далее обсудили вместе с детьми их чувства в этой ситуации, пришли к выводу, что эта ситуация является буллингом.
На следующем этапе ребята работали в группах.
«Сыщики», «Психологи», «Адвокаты» - каждая получила свой конверт с заданием. Иммерсивность здесь в том, что у каждого был свой «кусочек правды».
"Сыщики" искали факты в предложенных определениях и отмечали признаки, которые точно указывают на буллинг (травлю), а какие — просто на ссору.
Пришли к выводу, что буллинг — это система. Он повторяется, жертва не может защититься.
"Психологи" распределяли персонажей по ролям в сценке, которую только что видели. Кто есть кто?
Персонажи: Агрессор (тот, кто нападает). Жертва (тот, на кого нападают). Наблюдатели (те, кто молчит). Защитники (те, кто встал бы на сторону жертвы)
Сделали вывод, что наблюдатели часто молчат, потому что боятся оказаться следующей жертвой.
"Адвокаты" искали решение в ситуации, когда «нового ученика травят в чате класса». Нашли 3 фразы, которые может сказать жертва (психологическая самозащита), и 3 действия, которые может предпринять наблюдатель.

На следующем этапе было проведено упражнение «Камень, тростник и гора» - иммерсивная метафора.
Ребята-добровольцы выбрали роли.
1. «Камень» (агрессор) — стоял, сжав кулаки, пытался задеть других.
2. «Тростник» (жертва) — стояла рядом с «Камнем», изображая, что гнется, плачет, съёживается, боится.
3. «Гора» (уверенный человек) — вышел и встал между ними. Гора спокойна, ее невозможно сдвинуть.
«Камень» попросили попробовать задеть «Гору», но гора просто стояла. «Камень» быстро потерял интерес, так как не получил эмоций.
Вывод:. Буллер "питается" реакцией жертвы. А роль «Горы» может сыграть и класс, который объединиться для этого.
В конце занятия была проведена рефлексия
На доске три плаката с изображениями:
· Чемодан (возьму с собой в жизнь).
· Мясорубка (надо переработать, обдумать).
· Корзина (выброшу, это не работает / я так не буду делать).
Ребята, обдумав свое решение, приклеивали стикеры на плакаты.
Использование иммерсивных приёмов позволило ребятам погрузиться в тему и стать участниками происходящего, используя тело, голос, воображение, как каналы погружения.

Занятие прошло очень активно. Время пролетело незаметно. Дети с удовольствием участвовали, не только выполняя задания с группе, но и разыгрывая "свои роли".

А стикер со словами: "Хочу быть, как гора, чтобы защищать других от обидчиков!" - позволяет предположить, что занятие было проведено не зря!